湖南日报记者 陈惠芳

　　通讯员 刘金国 龚文君 徐建新

　　坐在我们面前的是一个12岁的女孩，就读于临澧县第四完全小学六年级。

　　虽然有些腼腆，但笑起来很甜，衣着也很整洁。

　　此情此景，我们无法将她与“留守儿童”这个特殊的群体联系在一起。

　　作为湖南省首届“最美孝心少年”，她是常德市唯一的一个。她叫徐子菲，的的确确是一个留守儿童。

　　两岁丧父，母亲远嫁，与祖奶奶、爷爷、奶奶为伴。爷爷打零工，奶奶体弱多病。祖奶奶今年春节去世，享年91岁。

　　三老一小。这日子怎样过呀？书怎样读呀？

　　幸运的是，泡在苦水里的徐子菲，被爱心之网“打捞”上岸，走上自强、感恩的道路。

　　这张爱心之网，是临澧县精心编织的。社会、学校、家庭融为一体，对留守儿童既有无差别、无区隔的教育，也有针对性、指向性的关爱，效果好。其主要特质是修复“留守生态”，降低成长风险。

　　不嫌弃，不放弃，想方设法修复“留守生态”

　　5月中旬，初夏的临澧，从城内到城外，从停弦渡到刻木山，绿树繁花，生机勃勃。

　　但记者出发采访时，心情是沉重的。留守儿童，让人揪心。

　　临澧县义务教育阶段中小学生31600多人，其中留守儿童13600多人，比例高达43%。

　　为了生计，为了孩子的未来，越来越多的年轻父母远离正在成长的孩子，不得不放弃应有的关爱。“追求甜果，却酿成苦果。”自卑，孤僻，心理灰暗脆弱，不喜欢读书，学习成绩差，是留守儿童普遍存在的问题。

　　缺少父母关爱，祖孙之间隔代沟通阻滞，家庭教育方式落后，面临成长的风险，影响未来的走向。“留守生态”的恶化，不容忽视。

　　临澧县是如何修复这一“留守生态”的呢？

　　在精准扶贫大会上，临澧县委、县政府明确地提出，各级各部门要把“联校支教、关爱留守儿童”工作作为精准扶贫的重要内容，真正做到“扶贫、扶智、扶心”一起抓。县直、乡村、学校与个人，加入“关爱留守儿童”大合唱之中。

　　学校教育是主体。包括留守儿童在内，未成年人的成长环境主要在学校。

　　临澧县教育部门将发力点放在了“扶心”。不嫌弃，不放弃，想方设法修复留守儿童的“心灵生态”，让他们慢慢地恢复自信，懂得自爱，达到自强。

　　多年来，临澧县第四完全小学探索出了一整套经验，在全县推广，被称为“降低风险五法”。

　　“留守儿童稳，则学生稳。学生稳，则学校稳”

　　临澧四小有600余名学生，来自4个乡镇，留守儿童占了60%。

　　校长刘文锦说：“我们的教育行为大多指向留守儿童。留守儿童稳，则学生稳。学生稳，则学校稳。”

　　副校长刘昌稳是研究留守儿童问题的行家。他认为，校园只是火种，留守儿童需要整个社会的关爱。

　　该校总结的“降低风险五法”，包括：涵养“善德”气质，降低精神贫瘠风险；聚焦养成教育，降低性格缺陷风险；延伸教育触角，降低课余失控风险；依托家长学校，降低家校失联风险；持续开展研究，降低急躁冒进风险。

　　其中，家校融合，尤其重要。

　　留守儿童“5天在校，两天在家”。如果家庭教育松散，放任自流，就会形成“5+2=0”的困境。

　　破解困境的办法是，定期对家长学员授课，及时组织爱心大家访，精心策划家长会。家长会开成“学生成果展示会”“家长论坛会”“亲子互动会”，让孩子开心，家长放心。

　　“降低风险五法”效果明显。徐子菲就是一个典型的例子。

　　她不住校，走读5公里。在临澧县教育局的资助与临澧四小的关爱下，原来很自卑的她，变得自信了。不仅学习成绩好，而且特别有孝心。家务活抢着做，还要照顾3个老人。

　　一个稍不留意就会沉沦的留守儿童，成了“最美孝心少年”。

　　直面缺失现状，优化“隔代教育”，潜心心理咨询

　　在临澧，关爱留守儿童，有行动，也有理论。课题研究蔚然成风，心理咨询颇具特色。

　　2012年3月，临澧县第一完全小学的《优化“隔代教育”》立项，成为湖南省家庭教育“十二五”规划重点课题。他们与县教育系统关工委编写的《隔代教育》《隔代教育指南》成为临澧县学校的读本。校长李光才说：“大部分留守儿童的监护人是爷爷、奶奶、外公、外婆，家庭教育的缺失是明显的，必须补上这一课。”

　　在临澧一小，记者采访了国家三级心理咨询师肖莉。她从事留守儿童心理咨询已6年了。2015年，她被评为全国“优秀少先队大队辅导员”。

　　四年级学生伍文颉曾是有名的“调皮蛋”，动不动就骂人打架，成绩也差。他父母离异，跟爷爷奶奶生活。肖莉一次次家访，一次次与伍文颉谈心。一不骂他，二不打他，而是鼓励他：“其实，你人很聪明，只要不打打闹闹，会有出息的。”

　　现在，伍文颉当了放学时举牌子的协助导管员，还当了卫生委员，成绩也跟上来了。

　　临澧一小三年级一班班主任王小梅，是常德市“优秀班主任”，也跟记者说了一件事。

　　她那个班有个学生叫龚志慧（化名），有点智障，是爷爷奶奶带大的。爷爷瘫痪在床，奶奶身体也不好。

　　“这孩子有自闭症，不说话，很脏。他把课本撕成一条一条的，贴在脸上。”王小梅说，“越是这样，越不能远离他，越要跟他谈心、引导他。”后来，龚志慧变了样。不讲卫生的习惯改了，也不再胆小了，还主动给同学买早点。

　　解开了心结，一些自暴自弃的留守儿童变得阳光起来。

　　让留守儿童同时获取“优越感”、“挫折感”，磨练承受力

　　停弦渡，是临澧县一个有名的乡镇。相传，西汉大辞赋家司马相如过渡时，为秀美的风光所迷，停下了琴弦。

　　传说替代不了现实。停弦渡镇中学，这所九年制的学校，同样面临着留守儿童教育问题。他们对留守儿童实行“三个优先”：学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先安排。让这些有“缺陷”的孩子，有一种“优越感”，培养他们的自信。

　　让留守儿童获取“优越感”的同时，又创设适当的“挫折情景”，让他们有一种“挫折感”，培养承受挫折的能力。设置一些难题，制造一些困难，让他们去体会、去承受、去消化。

　　停弦渡镇中学副校长胡大新说：“刘家宝的转变很说明问题。”

　　刘家宝是个14岁的孩子，读八年级。读七年级前，是个“双差生”，表现差，成绩差。爷爷奶奶带，与在外打工的父母关系也不好。八年级换了班主任，学校将他列入“三优先”中的“最优先”，还让他吃点苦。刘家宝简直换了一个人。当了班级篮球队队长，最近又“晋升”生活委员，学习劲头也足了。

　　位于刻木山的官亭中学，也是九年制学校。1817名学生中，留守儿童占了40%。他们实行“代理家长”帮扶机制，有声有色。班主任、任课老师充当留守儿童的“代理家长”，承担监护职责，做留守儿童“生活上的知情人”“学习上的引路人”“成长中的保护人”。

　　今年15岁、即将毕业的九年级学生胡锦毅说：“我对官亭中学有一份特殊的感情。从官亭出发，我不会忘记出发地。”

　　胡锦毅也是一个苦孩子。父母不在身边，跟着70多岁的奶奶过。班主任就是他的“代理家长”。这孩子争气，是班长，品学兼优。

　　为了留守儿童，乡村学校各有高招。

　　临澧县委、县政府更是使出了大手笔。城北的第五完全小学，已开学。城西的丁玲小学，9月1日开学。这两所小学将大大缓解进城务工人员子女，特别是留守儿童就学的问题。

　　五小校长周定艳说：“我们学校设了一至六年级各一个班，包括幼儿园，共有300多名学生。生源主要来自修梅镇，60%是留守儿童。”

　　留守儿童在成长。留守儿童在路上。临澧对留守儿童的关爱堪称“样本”。